Investigación narrativa

"No podemos compartir las vivencias, compartimos los relatos de estas."

Hoy hemos estado comentando el texto larrain.pdf

Podríamos decir que mientras el construccionismo sería más una filosofía, la investigación narrativa sería más como llevar una idea a la practica.


Vimos como ejemplo la narración de Nan Goldin, y cómo se autorepresenta a través de la narración. Y cómo eso genera una nueva mirada sobre ella misma y su obra. Y lo importante que resulta en la sociedad actual autodefinirse.

Por último Marc compartió otro de sus esquemas.

Es interesante el sistema de giros que le ha incorporado al esquema y la separación entre reflexión e investigación como a dos niveles. Y luego la autoreflexión / interpretación, que es la que te permite situarte con el entorno.

Hablando de esto salió mencionado R.Braidotti, quien defiende que una persona, para poder posicionarse, ha de darse cuenta de como se relaciona con los demás.

También comentamos como las practicas sociales podrían hacer referencia a una mirada "macro", mientras las cotidianas congeniarían más con una mirada "micro".


Para la semana que viene, Rachel, nos ha sugerido que hagamos una pequeña narración para la próxima clase. Y yo he pensado, que mejor narración que narrar mi experiencia para con esta asignatura, empezando por el desencuentro de principio de curso, hasta donde me lleve el desarrollo de la misma.

Quizás el propio portafolio podría ser una narración. ¿Por qué no? ¿Qué tal funcionaría un Blog?

Perspectiva construccionista.

Antes de entrar en el texto de Iñiguez sobre la perspectiva construccionista, estuvimos repasando el texto de Biggs.

Del texto yo resaltaría las tensiones que se producen al incorporar el arte al campo de la investigación. Y como defiende que el valor del arte como investigación reside en su capacidad de generar grietas en los modelos de conocimiento establecidos.

Ahora si, sobre el texto, iniguez.pdf

Pues diría que en general me parece muy interesante, aunque difícil de resumir.


Estuvimos comentando el texto profundizando en detalles que nos habían llamado especialmente la atención, como la importancia del lenguaje o la noción de reflexividad.

En el esquema aparecían la comprensión del yo (subjetividad) y "el mundo" (los otros, cosas...) separados por una barra, y decidimos que posiblemente una doble flecha lo representaría mejor, pues no están aislados lo uno de lo otro si no que se redefinen constantemente nutridos por las relaciones entre ellos.

Yo compartí con ellos el paradigma que tengo sobre la construcción del sujeto desde que hice una asignatura de antropología social:

Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje

Paisaje    Cultura     Cultura     Cultura    Cultura    Cultura     Paisaje

Paisaje    Cultura    Sociedad     Sociedad     Sociedad     Cultura     Paisaje

Paisaje     Cultura     Sociedad     INDIVIDUO     Sociedad     Cultura     Paisaje

Paisaje    Cultura    Sociedad     Sociedad     Sociedad     Cultura     Paisaje

Paisaje    Cultura     Cultura     Cultura    Cultura    Cultura     Paisaje

Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje

Donde no hay un eslabón por encima de otro, si no que todos interaccionan entre si. La sociedad no podría ser sin individuo, el individuo no podría ser sin sociedad. La cultura no podría ser sin sociedad, y por tanto sin sujeto, así mismo, sujeto no podría ser sin cultura...

Este esquema fue incluido al esquema de Marc, aunque en la imagen escaneada apenas puede apreciarse.

Y bien, ¿Ahora yo, cómo respondo a todo esto?

002-iniguez.doc




Edito para compartir cómo está evolucionando el esquema que hizo Marc:

Empezando a trabajar.

Para trabajar durante semana Rachel a propuesto dos casos para que trabajemos uno de ellos como respuesta al material que trabajamos durante la ultima sesión. Aunque ya que no pudimos compartir nuestros casos en la tutoría, también podemos usarlos en puesto de los dos casos escogidos por ella. 

Hola,
ya hemos visto que no hemos podido compartir nuestros casos ayer... una opción podría ser aprovechar esta semana para reflexionar sobre este caso, en relación al material que trabajamos ayer. Es a decir, no responder a uno de los casos que os envié (de N Guell o L de Miguel), sino a un caso propio. Las preguntas serían las mismas.
Cualquiera producción aparte está bienvenida. Tengo un interés especial en trabajar a partir de cartografías, de hecho mi tesis doctoral estudia este tema en concreto, así que me interesa mucho este modo de trabajar. Pienso que hacer un mapa de este tipo podria ser una estrategia útil para abordar la noción de investigación construccionista en el texto que tenemos para la semana que viene. Si os parece lo hablamos en la siguiente tutoria...
Una abraçada, Rachel.

Las preguntas a plantearnos serían las siguientes:

Una reflexió, llavors, d'un cas podria girar en torn a algunes de les següents preguntes:

_ De què va el projecte? Perquè es podria considerar com a 'una investigació'?

_ Quin és el context de la investigació? El projecte té reflexivitat (podem entrar en diàleg amb el projecte)? Explique...

_ Quins mètodes artístics s'introdueixen al projecte? quina relació tenen amb l'objecte de la investigació?

_ Com es formalitza el projecte? Reflecteix bé aquesta formalització tot el plantejament del projecte? 

_ El text de Biggs parla de les tensions entre diferents models de coneixement. En aquest cas, quines estratègies es fan servir per produir coneixement? 

_ Quina noció d'art està present al projecte? Compartiu aquesta noció?

_ Us crida l'atenció alguna cosa en concret? Teniu alguna crítica endavant del projecte?

001-Nuria.doc

Una vez con el ejercicio “cubierto”, he querido reflexionar un poco sobre el propio esquema que habia preparado para clase sobre mi proyecto

000-proyecto.doc

Y bueno, hablando del tema sobre la mirada durante la clase, se me vino a la mente un texto de Spivak donde habla del subalterno, y quise compartirlo vía campus. 

subalterno.pdf

Hola,
Creo que el debate sobre la voz del subalterno es un tema interesante para pensar en la relación entre el sujeto y objeto de la investigación, y la noción de la mirada de/la investigador/a. Buena aportación! Mañana cuando trabajamos el construccionismo podemos hablarlo en más detalle.
No hemos hablado del proceso, pero creo que tiene sentido que respondo yo esta semana (y no mañana antes de la tutoria!). Como al principio la tutoria es sólo grupo de lectura, los comentarios sobre el material que entregáis los haré aquí al fòrum. Bueno, ya lo negociaremos sobre la marcha.
Hasta mañana!
Rachel

Introducción

Según lo que hemos estado viendo en clase, podríamos hablar de dos núcleos de partida para la IBA. 

Uno sería legitimar a las Artes como investigación. Otro, incorporar las artes a la investigación cómo una ampliación de campo de conocimiento. 

El texto de Elkins va del primer punto. Muy resumidamente podríamos decir, que se centra en observar que hace la gente desde la universidad cuando plantea una tesis artística. 

Por otro lado, fuera del campo artístico, podríamos decir que el discurso nace en el 93 encabezado por Eisner, quien plantea la propia practica artística como una practica de investigación, capaz de generar un conocimiento diferente.

Eisner se nutre de posturas y debates que nacieron en los 70s como la critica al positivismo o la perspectiva feminista, o la investigación narrativa.

¿Puede una investigación ser puramente objetiva?¿Puede una narración ser investigación?¿Una imagen generada por nosotros puede ser una evidencia de investigación?

¿Cómo se legitima eso? 

Mirando la JAR (Journal for Artistic Research), nos damos cuenta de que verdaderamente es un concepto emergente, lo cual nos da cierta libertad, pues no está definida de una forma estanca. La información que surge, la información que nosotros mismos generamos indagando en el tema, es lo que la forma, lo que la define.

Aunque es interesante el hecho de que al definirse la JAR como una publicación de investigación artística, estan definiendo que aquello que publiquen, será investigación artística. Por lo que si se ven obligados a definir un criterio de publicación. Este se basa en el peer-review o revisión entre pares, donde la validación recae en la aprobación por parte de expertos del mismo campo. Lo que si que resaltarían, es la necesidad de que aquellos que tienen que validar la investigación puedan entrar en dialogo con la misma. Ha de ser reflexiva.

Al final no dio tiempo a ver el texto de Biggs. Ni de compartir nuestro caso.

Portafolio

Hoy hemos vuelto a hablar sobre que haremos finalmente como trabajo evaluable para la asignatura. Es todo muy experimental, pero no deja de ser una asignatura más y debe evaluarse con una nota numérica.

Una opción bastante asequible sería generar un portafolio, donde podría mostrarse el proceso de aprendizaje. Y en este caso, también sería importante considerar como vamos construyendo ese portafolio.  Porque una investigación basada en las artes... quizás sería demasiado.

Si no lo he entendido mal, una parte del mismo portafolio, debería ser explicar el formato del mismo. 

Debe ser “reflexivo”, a la hora de trabajar con los referentes que hayamos ido viendo durante el curso. 

También habría considerar que la asignatura se llama investigación basada en las artes, y que conlleva eso. En cierto modo una investigación basada en la imagen, así que también debemos tener en cuenta cómo influye la imagen en una investigación, y por tanto, que significa hacer una investigación basada en las artes.

Primera Tutoría (Segundo intento)

Cuando ayer le mandé el texto a Rachel me respondió conforme que lo había recibido y confirmando la tutoría de esta tarde en el departamento de pedagogías culturales. También aprovechó el mail para facilitarme su teléfono móvil, “por si acaso” y para invitar a Marc a la tutoría pues por lo visto, no había tenido noticias suyas durante la semana.

Vale, le facilito yo también mi móvil. Esta tarde es la tarde.

Ya me imaginaba a solas en el departamento con Rachel cuando me encuentro que no solo llega Marc, si no que además vino la otra chica que matriculada en nuestro grupo. Aunque vino únicamente para confirmar en persona que prefería cambiar de asignatura.

La tutoría estuvo enfocada a como organizarnos para aprovechar la asignatura, al trabajar a base de tutorías se entiende que el trabajo debe ser más autónomo. En principio hemos decidido utilizar las sesiones de tutorías como “grupos de lectura” y luego entre semana nosotros buscaremos alguna forma de hacer resonancias con lo que manejemos en las tutorías.

Hemos estado hablando también sobre como un evento puede convertirse en investigación através de las relecturas. Supongo que podría ser una forma de trabajar. Ya veremos como avanza la cosa.

También estuvimos comentando el pdf de la presentación, yo comenté que cuando escribí el texto sobre mi proceso de investigación, no me situaría en ninguno de los tres sacos que se proponen en el pdf; Investigación creativa, artística o basada en las artes. Si no más bien en algún tipo de hibridación.

Y evidentemente, siempre hay hibridaciones, pero también es bueno tener ciertos puntos de referencia como puntos de partida.

Y en este tema también hemos estado hablando sobre la presencia de la reflexividad, que es algo que no tenía nada claro. Y viene a referirse a si se establece diálogo. Digamos que en ausencia de reflexividad, no habría diálogo. Viene a decir si el trabajo es reflexivo, porque se establecen ciertas preguntas, porque de ese modo, como te sitúas en la investigación… Y también de algún modo hace referencia a las relaciones de poder… Creo que aun tengo que madurar un poco esto… Poco a poco.

Rachel comento como 5 o 6 veces que era todo muy experimental y que eso lo hacia aun más emocionante. Yo no lo he dicho, pero la verdad es que en cierto modo me parece mucho más interesante hacer la asignatura así que como habría sido de haber sido 10 alumnos. Siento que puede salir un trabajo más maduro, o que por lo menos es una nueva forma de trabajar que nunca antes había estado a mi alcance.

Y para la semana que viene hemos acordado traer un trabajo propio a clase para analizarlo. ¿Cómo mi trabajo es investigación?. Y que ella nos dará una primera sesión un tanto magistral, para introducirnos mejor en la materia y comentarnos los dos primeros textos que están en inglés.

Otra cosa muy interesante que ha comentado Rachel ha sido cuando hemos hablado sobre la JAR, es que algo que puedo hacer si no entiendo que criterios enuncian para definir que consideran investigación basada en las artes, porque no entienda el idioma, es fijarme en las obras que publican como investigación basada en las artes. Es completamente lógico, pero es curioso que ni me lo había planteado. Esto hace que piense como las mayores limitaciones nos las acabamos imponiendo nosotros mismos, ¿No? Vale, no entiendo que pone y me costaría mucho comprenderlo con cierta fidelidad, pero ahora me parece incluso demasiado cómodo quedarme ahí, en vez de buscar otras soluciones alternativas, como por ejemplo en este caso, observar que obras publican.

Además le comenté que había estado reflexionando también sobre que es investigar para mí, y me gustaría enseñárselo por mail. Le pareció buena idea. Así que es lo primero que he hecho al llegar a casa.Antes de mandarselo añadí una pequeña reflexión sobre mis intereses también, ya que en el otro texto no estaban reflejados.


000-investigacion.doc

Al entrar en el correo para mandarle el documento veo que me ha llegado un nuevo mensaje de Rachel informandonos de que ya ha habierto un foro en el campus para que vayamos comentando las cosas mediante el campus. 

Hola!

He obert el fòrum però us heu de subscriure de forma manual.

Quan entreu al campus, cliqueu "fòrums" , a l'apartat Acvitivats, a la barra esquerra. Un cop a dins, baixeu fins que trobeu el bloc 9 i el fòrum "GRUP NO PRESENCIAL - DIARIS DE CAMP". Veieu que a la dreta hi ha butó que posa "NO", cliqueu per subscriure-vos. D'aquesta manera els missatges us arribaran automàticament per correu electrònic.

He deixat l'agenda per la setmana que ve al fòrum, la podeu consultar allà.

una abraçada, Rachel

Ya puestos miro el campus y veo como ha detallado los objetivos para la próxima sesión.

Hola,

aquí apunto la feina que hem pactat per la pròxima tutoria 001, el dilluns que ve:

1a part:
1. el context de l'emergència de la investigació artística (Rachel)
_ els editorials de JAR (es troben al campus a TEMA 1) *
_ els texts de Elkins i Biggs (es troben al campus a TEMA 2)
_ la aportació de la Natalia Calderon (a partir de la seva intervenció al grup de matins)
* si podeu revisar els texts en anglès, reviseu els editorials

2a part:
cadascú portarà un projecte / cas / procés nostre per compartir amb el grup (tothom)
_ revisem junts els exemples
_ relacionem els exemples amb nocions de la investigació artística / investigació creativa
_ conversa a partir dels projectes...

TASQUES: si tenim documentació digital del cas, compartir-ho amb el grup aquí al fòrum amb antelació...

... fins el dilluns!
--rachel

 Pues lo dicho, a pensar un trabajo para compartir en clase. Si, esto al fin comienza.

Primera tutoría

Poco antes de irme a comer veo que he recibido un mail de Rachel:

Hola Marc y Mariola,
a ver, cuando Mariola me dijo de hacer una tutoria hoy a las 7, entendí 7h (matí), no 19h. Ara que he recibido la respuesta de Marc, entiendo que estáis pensando hacer la tutoria hoy por tarde...vaya líos que estamos haciendo!
La verdad es que me iría muy mal quedar este tarde, estoy muy enferma y me costaría volver a la uni. 
Propongo el siguiente: comunicamos esta semana por e-mail, y fijamos la tutoria para el lunes de la semana que viene, a las 19h, en el despacho de pedagogias culturales.Esta semana podéis avanzar con el material y cuando nos vemos de nuevo habrá cosas para revisar/comentar.
Propongo que redactáis un breve escrito sobre vuestros procesos de investigación hasta ahora - que puede incluir también el planteamiento del TFG que estáis a punto de iniciar. (podéis consultar lo que han hecho tus compañeros del grupo de las mañanas al Campus Virtual, en el foro del bloque 1).
Además, podéis consultar el material del bloque 2 del Campus. Revisad sobre todo el PDF "Investigació basada en les arts, presentació"... y a ver si en vuestros escritos, podéis trazar un vínculo entre vuestros interesos y procesos de investigación con alguna de las modalidades presentadas en el PDF (investigación creativa / investigación artística / investigación basada en las artes).
Podéis enviarme los textos por correo, o colgarlos en el foro del campus virtual, bloque 1...
Cuando nos vemos el lunes, revisamos los textos, revisamos juntos los editoriales del Journal of Artistic Reseach y marcamos un plan de trabajo para este quadrimestre. ¿Os parece bien? 
Por favor, confirmad que habéis recibido este correo para que sepa que no me estarías esperando esta tarde.
Un saludo, Rachel

......

 Bueno, un malentendido, trato de responderle lo antes posible para que no se quede esperando:

Vale, me parece bien, tratare de mandarte el texto mañana por mail.
Nos vemos el lunes.

000-proceso.doc

Cambio de planes

Esta tarde mientras esperábamos que viniera la profesora, vemos como llega la conserje y cierra con llave el aula.

...

Miré a Marc, el me miró a mi... que mal rollo nos dio eso. Nos acercamos al departamento para preguntar y vemos a Fernando saliendo del departamento. Le preguntamos si está Rachel, y nos dice que no, que no está y que si habíamos quedado con ella. Le respondo, que bueno, teníamos clase ahora con ella.

A lo que nos responde que nos sentemos. 

Nos explica que el grupo finalmente ha sido disuelto por falta de alumnos, extrañado de que no hayamos recibido ninguna notificación. Ni Marc ni yo sabíamos nada.

Acto seguido nos explica que ante la situación hay tres posibles opciones. 

-¿Tres?-Pienso yo, cambiar de grupo, cambiar de asignatura, ¿y?... ¿Cual es la tercera?

La tercera opción consiste en cursar la asignatura de forma no presencial mediante tutorías. 

-Si.- No me hace falta ni pensármelo, ¿Donde firmo? - Le digo que si, que estoy muy interesada en esa 3º opción, y nos sugiere que ya que estamos los dos juntos le mandemos el mail a Rachel ahí mismo.

Hola Rachel, somos los alumnos del grupo de tarde; Marc Aguilar y Mª Dolores Agüera Soriano (Le facilitamos nuestros correos electrónicos) Hemos estado hablando con Fernando y hemos decidido continuar con la asignatura mediante tutorías. Nos gustaría saber si mañana a las 7 podríamos  tener la primera tutoría para poder comenzar a trabajar.

Poco después, como 10 minutos o así, me llega el famoso correo diciendo lo que Fernando nos había comentado, que el grupo estaba anulado.

Hola,us escric perquè finalment hem d'anular el grup de la tarda de l'optativa Investigació basada en les arts.Sento molt avisar-us amb tant retard. Resulta que només teníem 5 persones matriculades, i 2 ara s'han incorporat al grup dels matins.Quedo a la vostra disposició per si teniu algun dubte o pregunta... Si esteu interessats en formar part de l'altre grup, la classe es faels dilluns i dimarts, de les 8h - 10h, a l'aula 9 de Florensa.
un salut, Rachel Fendler

Antes de irnos de allí Fernando me dice que no me preocupe, que el se encargara de cambiarme de grupo para que no tenga problemas. Y poco después recibo la respuesta de Rachel. La primera tutoría está fijada.

Hola !
Podemos quedar mañana a las 7.30h en el despacho de Florensa - aula 19/20. La clase no empieza hasta las 8.15h, así que tendremos tiempo. Más adelante podemos hacer tutorías que duran más tiempo...
Os daré de alta en el campus para que tengáiss aceso al material de lectures, etc.
Bueno, fins demà!!Un saludo, Rachel

Y ya estando en casa recibí otro mail:

Hola,
ara vosaltres esteu inscrits al Campus Virtual. Us en recordo de que el Campus utilitza els correus de la UB (Podeu canviar el correu vinculat si voleu, editant els vostres perfils.)
Si us plau, intenteu entrar abans de demà perquè si no funciona ho hem de resoldre com a més aviat millor!!
Judit - demà treballarem el text de Elkins, al TEMA 2. 

Marc i Mariola... reviseu el programa. Demà l'objectiu és definir un pla de treball.
Una abraçada, Rachel