martes, 27 de noviembre de 2012

IBA III tendencias

Hoy cuando llegué a la tutoría estaba Rachel sola, por lo visto Marc hoy no podía ir. Me dijo que si quería podíamos posponerla, pero preferí darla de todas formas, ya estaba allí y me había preparado un resumen para comentar el texto. Así que lo estuvimos comentando y Rachel me ayudo/tradujo lo que no entendí.




Después estuvimos hablando sobre la asignatura, sobre mi trabajo del desencuentro, sobre el blog...

Estaría bien que el blog fuese un espacio de reflexión donde se reflejasen mis problemáticas, los conflictos entre las diferentes asignaturas, las decisiones que vaya tomando... Porque estás decisiones ya muestran que estoy trabajando desde una perspectiva de investigación.

martes, 20 de noviembre de 2012

IBA II

A raíz del texto de Hernandez sobre investigación narrativa desarrollé el siguiente esquema para comentarlo en clase:

Investigación basada en las artes // Investigación artística

Arte para generar nuevas nuevas perspectivas de investigación que permitan un acercamiento a nuevas respuestas // Validar el Arte como forma de investigación

Investigación educativa (Eisner) | Arte-terapia (60s) // El mundo del Arte

Ibáñez: La investigación científica -/-> estudio de fenómenos complejos y cambiantes.
             |-/->[significados] actuaciones / experiencias [seres humanos] <-|

      [Grande]           [Cálido]          [Caótico]

Positivismo // [Construccionismo]
                         |-> Relaciones interpersonales –> Saber, razón, emoción y moral. 
                         |-> Lenguaje -> Posibilita y Condiciona la comprensión.
                         |-> ¿Objetividad?
                         |-> El Yo <– Esfera social circundante.

Investigación: Paradigmática // Narrativa
                       M.Cuantitativas / M.Cualitativas
                       |-> Un tipo de información  |-> Otro tipo de información

(Cambiar) la Metodología –> (Cambian) los Resultados

--Giro narrativo-|-Feminismo--
|–>Lugar del yo en la investigación
–––>Hablar desde el yo (Autoreferencialidad) // Falsa Objetividad

“Discurso” <- Termino <– Realidad –/–>Hablar por si misma || Se la “HACE” hablar
                                                                                         Voz | Exp. del Investigador
                                                                          Conocimiento <-||-> Una perspectiva.

La Experiencia –> Conocimiento. 
       |->ARTE <– Teorizadas: 3 paradigmas: Interpretativo, Empirista y Crítico. 

Sullivan: Taller de Arte <– Teorías explicativas y transformativas del aprendizaje humano
                 |-> Practica de investigación

                                                            [Legitimación] (Entre pares)

¿Qué preguntas, significados permiten las artes que de otro modo no podrían emerger?

[Nuevos espacios de Reflexión]
/\
|
I.B.A. => Cultura visual / Performativa || Mirar / Representar || Desvelar
REFLEXIVIDAD: Análisis del YO | Hacer visibles tus reflexiones –> Diálogos <– El Otro

-A/r/tography- 
  |-> Triangulacion de evidencias –> 3º n. de reflexión <–Tensión entre Imagen y palabra.


Mark también preparó otro esquema:



También aproveché para contarle a Rachel mi propuesta de hacer una investigación basada en las artes sobre el tema del desencuentro, pero que aunque se porqué me interesa, aun no tengo definida la "pregunta de investigación"

Me recomendó que ojeara el proyecto una conversa amb desconeguts, y que me planteara ¿Qué es lo que quiero hacer visible?

También estuvimos comentando los siguientes ejemplos:
Camp de la Bota - Francesc Abad
Perceptions of Pain - Deborah Padfield
1021 dies al mercat - Jordi Canudas

El trabajo de Padfield me llamó bastante la atención a pesar de que soy bastante escéptica sobre cómo funciono dentro de la consulta médica. Porque desde mi punto de vista Padfield se limita a hacer visibles las descripciones que le dan los enfermos. Prácticamente está ilustrando.

Quiero decir, que desde mi punto de vista hay poca diferencia entre describir algo o ilustrarlo, para que una tercera persona se haga una idea mental del tema.

Pero por otro lado me sirvió para tomar conciencia de que no quiero limitarme a "ilustrar" los relatos que estoy recibiendo.


¿Triangulando de evidencias?

Sobre la plantación de árboles frutales en el espacio público.

Durante los últimos años se ha vivido un interés en crear una conciencia medioambiental. Es sabido actualmente que la integración de zonas verdes en las ciudades mejoran la calidad de vida. Y por ello junto con cada urbanización que se fue planificando se le asignaba una zona verde, un parque. En estos parques se plantaban árboles de rápido crecimiento, como es lógico, así estarían crecidos para cuando estuviese lista la urbanización.

Muchos de estos árboles de rápido crecimiento son frutales, el castaño sería un buen ejemplo aquí en Barcelona.

Pero, ¿Os imagináis el desastre que sería para la gente que vive del negocio de la castaña que derepente el ayuntamiento plantase cuatrocientos castaños?

La gente cogería los frutos del árbol en vez de pagar por ellos.

O incluso, podría haber gente que recolectase todos estos frutos y los vendiese más baratos, no solo arruinando a los agricultores si no que además se estarían lucrando gracias a dinero público.
Por ello, la solución es plantar árboles cuyos frutos sean incomestibles. Así todo el mundo sale ganando.

La ciudad se llena rápidamente de zona verde, generando una mayor calidad de vida para todos los ciudadanos, los comerciantes no se ven afectados por esta plantación pública y además, se garantiza el puesto de trabajo para los funcionarios dedicados a la higiene de la vía pública.


domingo, 18 de noviembre de 2012

Desencuentros

Se que quiero profundizar en el tema del desencuentro, se que debería partir de una pregunta, se que debería concretar, centrarme en algo especifico, concreto...

Pero no se como hacerlo, no se que pregunta podría plantear que realmente me interese.

Por ello he decidido comenzar a sumergirme en el tema y poco a poco, conforme vaya trabajando ir construyendo mi pregunta de investigación.

Para comenzar a trabajar y que no fuera puramente autobiográfico, he pedido a través de plataformas on-line, relatos de desencuentro. Me interesa que sea una recopilación de narraciones más que plantear una serie de preguntas predeterminadas, porque me interesa indagar en como son sentidas estas experiencias más que los hechos en si.

Lista de relatos recibidos:

Es curioso prácticamente todos me a recordado alguna vivencia propia, algunas como la 8 las comprendo perfectamente porque lo he vivido y se exactamente de que esta hablando, de hecho, yo suspendí el primer semestre de esa misma asignatura con ese profesor porque fui incapaz de poder hablar con él durante todo el semestre.

Aunque otros no serían comparables en absoluto, como con el relato 7. Nunca me he quedado realmente tirada a 150Km de casa. Lo más lejos que me he llegado a quedar tirada fue a 14Km...

Creo que muchas veces es muy difícil ponerte en la situación de la otra persona si no eres capaz de comprender como se siente, y creo que para poder comprenderlo debes asociarlo con una vivencia personal por distante que sea y entonces tratar de cuantificarlo; "si a mi me paso tal y me sentí así.. él tiene que estar n veces peor"

Aunque la verdad es que ahora no tengo muy claro que hacer con el material que estoy recopilando...

Y si de algo me ha servido también todo esto es para darme cuenta de la gran variedad de relatos...

martes, 13 de noviembre de 2012

IBA

Hoy me he sentido fatal durante la sesión, me había leído el texto, si, que era lo que "tocaba", pero no era capaz de comentarlo más que a rasgos generales... Pero no lo bastante como para "aprovechar" la tutoría.

Marc estaba como yo había estado leyendo pero tampoco tenía nada para "comentar"

El grupo de mañana había realizado un mapa conceptual gigante y la propuesta era que hiciésemos nosotros otro, quizás habría sido divertido, pero ni Marc ni yo nos animamos/atrevimos a hacerlo

Al final fue Rachel quien tiró del carro durante la sesión de hoy, me recordó a la primera sesión y sentí que no había trabajado lo bastante. 

Marc le preguntó a Rachel que resaltaría del texto como lo más importante y en eso consistió la sesión.

Estuvimos reflexionando también sobre la diferencia entre Investigación artística y la investigación basada en las artes, pero a pesar de conocer las diferencias, me cuesta comprenderlas, por eso he pensado en plantear una "investigación" paralela desde una asignatura "artística" y desde ésta. Ya que viviría realmente el peso del contexto y como condiciona los resultados.


La semana que viene continuaremos con este mismo texto

sábado, 10 de noviembre de 2012

Aprendizaje autónomo



El jueves estaba en otra asignatura, la última sesión antes de la presentación del día 22, ya que la semana que viene no habrá clase, pues hay un congreso en Bilbao o algo así.

Las cuatro horas de la asignatura se destinaron ha hacer tutorías, pero somos muchos y a pesar de que algunos compañeros renunciasen a tener su tutoría o se superasen las cuatro horas de clase, fueron tutorías Express.

Somos veintipico, eso dejaría a 10 mins por alumno. ¿Cómo se supone que puede hacerse una tutoría 10 minutos?

¿Qué es esto? ¿Una visita al medico?

Vas el día que toca, esperas tu turno. Y cuando llega el medico te escucha buscando detectar un problema lo más rápidamente posible para darte una receta y pasar al siguiente. Tú ya puedes tomarte la receta o no.

Para mi fue un completo desencuentro. Estaba muy perdida, no tenia nada claro como trabajar una idea

Al poco de empezar a comentarle mi idea a la profesora, se puso a comentarme como lo haría ella, sin acabar de oír lo que le estaba contando...

Apenas fui capaz de comentarle "lo nuevo" que había pensado para enfocar el proyecto. Ella me decía como lo haría ella, pero yo no lo veo, no... Yo no quiero una receta. Quiero entender que tiene de malo lo que le he propuesto o por que es mejor su planteamiento, donde cojea mi idea para poder trabajar eso... Supongo que eso requeriría más tiempo.

No me estaba entendido, no lo entendía, no...

Entonces alcé la vista del papel y vi las caras de mis compañeros mirándome fijamente. Era como si pudiese oír en mi cabeza: "¿Cuando acabará?" "Quiero hablar con la profe he irme ya a casa”...

Y de repente ya no era capaz de hablar, apenas podía respirar. No podía ni pensar, bueno, o mejor dicho pensar en algo que no fuese huir, salir de allí antes de empezar a llorar. Me sentía tan... Frustrada... tan impotente..


Entiendo que debe ser complicado establece un plan docente cuando lo que buscan es que generemos un proyecto artístico autónomo. Pero ¿De verdad esta es la mejor forma de impartir las clases? ¿Y cuando pasen de ser veintialgo a treinta y pico, seguirán con este mismo método? Si se anulan sesiones por causa de un congreso, ¿No deberíamos poder recuperar esas clases de algún modo? ¿Qué culpa tenemos nosotros? ¿Qué significa realmente que sea un proyecto autónomo? ¿Qué significa realmente aprendizaje autónomo?

En ocasiones tengo la sensación de que para cierta parte del profesorado, poca diferencia hay entre autónomo y autodidacta.

Si eso es así, ¿Qué hago en la Universidad? ¿Por qué pago 2200e?


Y con todo esto en mi cabeza, se me vino a la mente una imagen, sería divertido plantear como proyecto convertir el aula en una sala de espera.




Título: Aprendizaje Autónomo
Palabras clave: Desencuentro. Ironía. Educación.
Forma: Instalación.
Síntesis: Para fomentar que las horas de tutoría se convierten en el momento privilegiado en el que profesor y alumno trabajan juntos para lograr el máximo rendimiento de éste último. Una auténtica reunión de trabajo.








martes, 6 de noviembre de 2012

Al buen trabajo...

Hola!
La tutoria 004 fue la de ayer y quería aprovechar el momento de reflexión que marcó en el programa para deciros que el trabajo que estáis haciendo tiene un nivel muy alto y es muy interesante. Además, Fernando ha entrado al nuestro foro y se sorprendió por la cantidad de trabajo que ha encontrado, así que os quería decir que vayamos por un buen camino.
No sé si ya lo estáis haciendo, pero recomiendo que revisáis todos los trabajos comentados, no solo "los tuyos", porque cada texto y revisión añade algo a los temas que estamos trabajando. El trabajo no es tan largo que esta tarea no sea posible.
La semana que viene nos toca trabajar el texto de F. Hernández (2010), que se encuentra en el campus, TEMA 5: Hernández.pdf
Tal como hicimos con el texto de Íñiguez, vamos a trabajar el texto el MARTES que viene, así que podéis llevar las preguntas, dudas, críticas (y esquemas) que nos ayudarán abordarlo.
Bueno, seguimos!
Un abrazo, Rachel

lunes, 5 de noviembre de 2012

¿Cómo estamos llevando la asignatura?

La clase de hoy estaba fijada para hacer como un minibreak para mirar hacia atrás y comentar que tal estamos trabajando la asignatura, como estábamos trabajando el portafolio...

Estuvimos mirando un ejemplo de investigación narrativa similar al caso de María. Ricardo. Y después Mark nos leyó la narración que había preparado. Rachel lo definió como "Autoetnográfico" pues encajaría muy bien como un estudio sobre como circulas dentro de ciertas practicas culturales.

A mi me resalto el detalle de que a pesar de que quería mantenerse ajeno a lo que acontecía en facebook, le resultaba imposible por las relaciones que mantenía fuera de facebook con quienes si usan esta plataforma. ¿No? Es como remarcar que tanto lo que nos gusta como lo que no, si forma parte de nuestro contexto estamos dentro, decidamos relacionarnos con este de un modo u otro, pero no podemos suponer que estamos ajenos a una parte de nuestro contexto social solo por querer ignorarlo.

Yo he llevado este blog como posible plataforma de portafolio. A Rachel le ha gustado bastante la idea y me ha comentado lo interesante que resultaría poder emplear las diferentes propiedades de la plataforma, como los comentarios para generar diferentes niveles de lectura.

Hablando del tema miramos nuevamente la tesis de Laura de Miguel como ejemplo, donde se aprovecha de la estructura formal para generar tres niveles de lectura, formal, visual y experiencia.

Estuvimos de acuerdo en que sería interesante que se pudiera notar el avance del curso en la profundidad de las reflexiones.

Y reflexionamos sobre la primera parte del blog, del desencuentro del inicio del curso que duró hasta el 2 de Octubre.

¿Para que estoy narrando esto? ¿Para reconstruir una historia? ¿Qué es lo que quiero desvelar?

Donde voy dando pistas de "algo que esta ocurriendo", la falta de comunicación interna... Hable con tres personas distintas, cada una me dijo una cosa diferente. Había comenzado el curso y nadie sabía nada...

¿Que significa ser estudiante en estos momentos? Pago 2200€, tengo que venir cada día desde Mataró a Barcelona y aun así tengo que luchar con uñas y dientes para poder cursar la única asignatura optativa que me interesa en el horario que estaba ofertada.

También me comentó en que consistían estos "cambios de contrato"y como se están reduciendo los medios para poder hacer investigación.