sábado, 22 de diciembre de 2012

Mendigo

Navegando por la red me topé con el relato de una persona que tomó la decisión de ir a Barcelona solo con el billete de ida y mendigar hasta lograr el dinero suficiente como para volver a casa para poder superar su mayor miedo: Mendigando en Barcelona

Esto me hizo pensar sobre la mendicidad, viajo cada día desde Mataró a Barcelona, raro el día que no vea a una persona pidiendo.

¿Que lleva a la gente hasta esas situaciones? ¿Por qué existe tanta indiferencia? ¿Tan diferentes son?

Llevo medio año mendigando participación, mendigando recuerdos, mendigando reflexiones, pero a más, llevo 3 años mendigando del estado (la beca), de mis padres, de la familia de mi pareja...

¿Qué me asegura que no me vea en la misma situación para poder continuar lo estudios?

Pero se acababa el tiempo, final de semestre y hay que tomar una solución visual YA.

Lo que hice fue un ready-made: 5 notas encontradas en la linea R1 dispuestas sobre dm en la pared, bajo ellas, 5 estantes de cristal cada uno soportando un paquete de pañuelos de papel.

Junto a ellas en el suelo, otro dm muestra una última nota, en esta ocasión mía.

Busque forzar un contexto que a menudo es asociada con las mafias para no dejarlo en la visión de: "hay gente que lo pasa mal, deberíamos ayudarles", quería algo más, quería crispar al personal, que se indignaran con mi contexto, que lo criticaran, que pensaran, y que compartieran esta reflexión.

¿Qué está pasando? ¿Todo son mafias? ¿Qué consecuencias tiene esto?

[Contiguity]           [Metonimia]           [Reverberación]







Algunos compañeros ya habían participado antes de que expusiera y cuando acabé vi como una de las profesoras se acercó a los papeles y cogió algo (me tapaba con la espalda), en ese momento pensé que iba a animarse y comentar algo. Me ilusione. Pero de repente veo como comienza a repartir papeles, me quedé de piedra. Me sentí como cuando una persona te coge un dibujo sin permiso y se pone a dibujar encima.

Quienes no habían participado no lo hicieron así tampoco, dejaron el papel en blanco. Solo forzó a quienes ya habían participado pero eran demasiado tímidos como para no coger el papel o demasiado humildes como para dejar el papel en blanco.

Ella quería que fuera clase por clase pidiendo como un mendigo, una performance para ella. No paraba de reírse. Supongo que a una persona extrovertida le cuesta comprender lo que es la timidez.




¿Mendigar es una postura que se toma con desesperación, sin más salidas?
¿Mendigar es el oficio de los vagos?
¿Se mendiga por vicio o por necesidad?
 ¿Hasta que punto es relevante en que se gastan la limosna?
¿Cómo se a quien tengo que ayudar si no conozco a esa persona?
¿De quien te puedes fiar?
¿Porqué la gente sonríe al dar limosna?
¿Lo que das, te lo das?


Mi abuela solía decir que no fiarse de algunos pobres por no saber en que se gastarán la limosna era una hipocresía. Que si ella le daba dinero a un pobre era porque era pobre y punto. Y si el pobre se lo quería gastar en un bocadillo pues muy bien, pero que si se lo prefería gastar en un paquete de vino, también estaba en su derecho. En el momento que le das el dinero es suyo y es su derecho decidir en que gastárselo, y si prefiere un cartón de vino a un bocadillo era solo cosa suya. Si tu llevases medio año a base de bocadillos no querrías más bocadillos. ¿Qué pasa? que se lo das, pero ¿solo se lo puede gastar en lo que tu quieras?

Una vez dejaron a un pobre dormir en la cuadra, le dieron cena y un par de mantas. Por la mañana cuando se levantaron se había ido y había robado una de las mantas.

Mi abuela cuando me lo contaba me decía que le daba rabia como se había ido, pero que cuanta falta le tendría que hacer para haberse la llevado como lo hizo, y que si tanta falta le hacía y tanta vergüenza le daba admitirlo, que se alegraba de que se la hubiese llevado.

Creo que es importante no olvidar que el mendigo, sigue siendo una persona. Dudo mucho que alguien duerma en la calle teniendo una cama caliente.

viernes, 14 de diciembre de 2012

Desencuentros II / Living inquiry

Cuando comencé a querer indagar en el tema del desencuentro quería que me sirviese para profundizar también en que había significado para mi venir a estudiar a Barcelona. Ya que la primera palabra que se me venía a la mente cada vez que pensaba en ello era "Desencuentro".

Comencé pidiendo relatos escritos a conocidos, luego pase a pedirlos directamente en internet.

Al principio la respuesta era muy positiva, el primer día logré más relatos de los que me imaginaba. Me ayudaron a recordar vivencias propias y a reflexionar sobre demasiadas cosas.

Luego hice el trabajo de las manos, y la participación fue algo más escasa... Cada vez me costaba más conseguir relatos... Cuando repetí el trabajo de las manos (Lenguaje corporal) la participación....

Me parecía muy interesantes las repuestas pero también cansa ir detrás de la gente para que te contesten algo que no les cuesta ni un minuto, y cada vez estaba más cansada.

Y de repente hablando con una amiga, se puso a contarme un desencuentro muy gordo que acababa de vivir y entonces me di cuenta de que lo estaba haciendo mal, no era tanto "pedir" relatos como "aprender a escuchar" y buscar la forma de registrarlos.

Un compañero de clase me contó cómo en la escuela vivió 7 años de marginación por diferir de la opinión de una de las "líderes de clase" durante una sesión de plástica en cuarto de primaria.

Otra compañera me contó cómo en primero de carrera un profesor de dibujo le decía cada día muy bien, sigue así, para el último día de clase, decirle que estaba muy floja y no sabía si aprobarla.

Un amigo me narro la experiencia de que en el instituto, cuando hacían grupos para cualquier actividad, tenía que ser la profesora quien le metiera a la fuerza en un grupo, pues nadie quería hacer grupo con él.

Un compañero me contó que en 4º de la ESO el profesor decidió aprobarle solo porque le dijo que quería hacer bachillerato artístico.

Un compañero me contó cómo en primaria cada vez que se equivocaba en la pizarra el profesor le llamaba vago o ignorante. Cómo volvia al pupitre llorando. Pues un error era eso, ignorancia, no aprendizaje.

Mi suegra me contó cómo en la guardería donde trabaja los niños tienen "la hora de la siesta" y el niño que no tiene ese horario de sueño es abroncado y castigado. Es malo, porque no se esta quietecito sin molestar.

Un amigo me contó cómo se sintió al ver a su madre caerse de espaldas y ver como se golpeaba la nuca contra el mueble. Afortunadamente no fue nada, pero por un instante creyó que su madre había muerto.

Otro amigo me contó cómo lleva tiempo buscando trabajo y solo encuentra solicitudes donde se buscan jóvenes titulados de 25 años como máximo y un mínimo de 2 años de experiencia en el sector. Donde la única forma de lograr esa experiencia es trabajando, pero no te permiten trabajar sin ella.

Una "amiga" que no fue capaz de escribirme nada, escribió en un foro cómo se sentía estafada por una oferta de empleo.


Cada día cuando vuelvo a casa veo a alguien buscando en los contenedores.

lunes, 10 de diciembre de 2012

A/R/Tography

Esquema mental:

A/R/Tography   [[ Surge a finales de los 90s
 |   |
 |   |->  [Educación]  /  [Investigación]   /  [Arte]   ]] Reconocer / Incentivar -> Interdisciplinariedad
 |                           |-> Lo relacional <-|                 |->Citar por igual artistas que teóricos
 |-> Art + Graphy 

           No –> Provar / Demostrar "algo" // Crear circunstancias <– Un educador
¿Cuanto educador?¿Cuanto artista?¿Cuanto Investigador? –> No es algo fijo / estable
                                                                                                  |-> No definirlo como tal
                                                                                         Movimiento <-|
                                                                                                 |
                                                                                          [Contexto]
                                                                                                 |                "Living inquiry"  
                          Aprendemos cuando nos relacionamos ––––>  [Conocimiento]                  |
                                                     |-> Participación <– "Comunidades de practica"–>Vida diaria
                                                                                                                             |
                                                                                                                "Aprender a hablar"

Investigación/Ación: Desde dentro del contexto <– Deseo/necesidad de cambiar 
                     Pregunta–>Ación–>Evidencias–>CAMBIO–>Análisis   | Compromiso social
                       |-<–––––––––––––––––––––––––––––––––––|
–>Nuevas preguntas–>Nuevas respuestas <–> Cambios –> Dejar que la investigación cambie.
                                                                                                     |-> Sensible al contexto

1   [Saber estético]
2   [Exégesis]     [Diégesis]     [Mímesis]
3   [Relaciones rizomáticas]
4   [Renderings]
        |-> Contiguity
        |-> Living Inquiry
        |-> Metafora y Metonimia 
        |-> Openings
        |-> Reverberations
        |-> Excess

viernes, 7 de diciembre de 2012

Lenguaje corporal

Estaba preparando el trabajo final para la asignatura de expansiones del arte, cuando de repente, me entro la curiosidad y quise preguntarles a unos amigos al respecto.

El trabajo se centra en la comunicación y el lenguaje corporal.

Había gravado los gestos de manos que se produjeron durante una conversación coloquial en el tren, para poder dibujarlos más tarde, ya que no soy capaz de recordarlos lo suficientemente bien como para dibujarlos de retentiva.

El trabajo basta con eso, hacer algo que tenga relación con la figura humana y justificarlo de algún modo.

Pero quería saber que capacidad comunicativa conservaban estos gestos fuera de contexto, así que subí las imágenes a Internet, y les pregunte a mis amigos que les comunicaban estos gestos. Las respuestas fueron bastante variadas;


A: Amenaza, enfado.
B: Lo primero que se me a venio a la cabeza es como si intentara cojer la mano a alguien, pero se arrepiente y se queda asi como... a medio camino, inseguro.
C: Me da la impresión de ser un momento congelado en un discurso; también es como el ademán de querer contradecir a otra persona, sacando algún documento.
D: Añade.
E: Política.
F: Una selñora que se echa mano al bolso porque la intentan atracar.
(...)



A: política, una explicación de unos hechos.
B: Algo grande.
C: Está reafirmándose en alguna cosa, parece como si quisiera poner los puntos sobre las íes.
D: Reflexiona.
E: Está abarcando un tema muy grande, aunque también podría significa asombro.
F: Está preguntando qué coño pasa.
(...)


A: "Y entonces fui allí".
B: esta discutiendo sobre algo y gesticula.
C: Advierte de alguna cosa, una suerte de premonición, esta persona parece ser experimentada en lo que habla.
D: Puntualiza.
E: Se está agarrando a la silla con la mano y señala con el dedo. Enfado o inseguridad.
F: Está echando mano del bolso pra enseñar algo.
(...)


A: Estoy hasta los cojones de los recortes de Rajoy.
B: Parece q esta esperando y se aburre.
C: Parece que un recuerdo imprevisto haya atravesado su mente, está recordando algo y quiere sacarlo a colación.
D: Expone.
E: Recortes.
F: Dice que no sea impaciente que se lo va enseñar.
(...)


A: "Ir palante"
B: Parece q pide calma o que esta pensando el solo dicendo venga tranquilizate.
C: Vuelve a insistir de forma ya enfermiza sobre lo mismo, demuestra un modo de ver las cosas inamovible.
D: Discrepa.
E: Asombro.
F: Dice que se calme.
(...)


La verdad es que me resultó tremendamente curiosa la respuesta de "C", se lo comenté y estube un poco hablando con él del tema, entonces me contó que sus padres son sordos y que por eso sabe lenguaje de signos. 

Yo los había dibujado a partir de imagen real, y no me había parado a tener en cuenta si el jubón, por ejemplo, era beneficioso o perjudicial para que se entendiese la imagen. Simplemente traté de copiarla lo mas fiel posible. Ahora me pregunto como funcionaria sin este elemento.

También es curioso, que hasta que pregunté no me había dado cuenta de que la cuarta imagen apenas se entendía. El dedo indice de la mano derecha se supone que esta sobre el corazón de la izquierda, pero bastante gente no entendió el dibujo.


Despues de esto, hice un nuevo dibujo y esta vez pregunté que diferencia, respecto a intención de comunicación, encontraban entre estos dos:



H: La primera pide relax, la segunda es más como un valanceo de manos, como queriendo decir: "mas o menos"
I: La primera es pedir calma, y la segunda... "miedo"
J: La primera imagen es más autoritaria y la segunda es más benevolente.
K: Ninguna.


También hubo gente que me comentó que eran incapaces de asignarles un significado pues estaban totalmente fuera de contexto.


martes, 27 de noviembre de 2012

IBA III tendencias

Hoy cuando llegué a la tutoría estaba Rachel sola, por lo visto Marc hoy no podía ir. Me dijo que si quería podíamos posponerla, pero preferí darla de todas formas, ya estaba allí y me había preparado un resumen para comentar el texto. Así que lo estuvimos comentando y Rachel me ayudo/tradujo lo que no entendí.




Después estuvimos hablando sobre la asignatura, sobre mi trabajo del desencuentro, sobre el blog...

Estaría bien que el blog fuese un espacio de reflexión donde se reflejasen mis problemáticas, los conflictos entre las diferentes asignaturas, las decisiones que vaya tomando... Porque estás decisiones ya muestran que estoy trabajando desde una perspectiva de investigación.

martes, 20 de noviembre de 2012

IBA II

A raíz del texto de Hernandez sobre investigación narrativa desarrollé el siguiente esquema para comentarlo en clase:

Investigación basada en las artes // Investigación artística

Arte para generar nuevas nuevas perspectivas de investigación que permitan un acercamiento a nuevas respuestas // Validar el Arte como forma de investigación

Investigación educativa (Eisner) | Arte-terapia (60s) // El mundo del Arte

Ibáñez: La investigación científica -/-> estudio de fenómenos complejos y cambiantes.
             |-/->[significados] actuaciones / experiencias [seres humanos] <-|

      [Grande]           [Cálido]          [Caótico]

Positivismo // [Construccionismo]
                         |-> Relaciones interpersonales –> Saber, razón, emoción y moral. 
                         |-> Lenguaje -> Posibilita y Condiciona la comprensión.
                         |-> ¿Objetividad?
                         |-> El Yo <– Esfera social circundante.

Investigación: Paradigmática // Narrativa
                       M.Cuantitativas / M.Cualitativas
                       |-> Un tipo de información  |-> Otro tipo de información

(Cambiar) la Metodología –> (Cambian) los Resultados

--Giro narrativo-|-Feminismo--
|–>Lugar del yo en la investigación
–––>Hablar desde el yo (Autoreferencialidad) // Falsa Objetividad

“Discurso” <- Termino <– Realidad –/–>Hablar por si misma || Se la “HACE” hablar
                                                                                         Voz | Exp. del Investigador
                                                                          Conocimiento <-||-> Una perspectiva.

La Experiencia –> Conocimiento. 
       |->ARTE <– Teorizadas: 3 paradigmas: Interpretativo, Empirista y Crítico. 

Sullivan: Taller de Arte <– Teorías explicativas y transformativas del aprendizaje humano
                 |-> Practica de investigación

                                                            [Legitimación] (Entre pares)

¿Qué preguntas, significados permiten las artes que de otro modo no podrían emerger?

[Nuevos espacios de Reflexión]
/\
|
I.B.A. => Cultura visual / Performativa || Mirar / Representar || Desvelar
REFLEXIVIDAD: Análisis del YO | Hacer visibles tus reflexiones –> Diálogos <– El Otro

-A/r/tography- 
  |-> Triangulacion de evidencias –> 3º n. de reflexión <–Tensión entre Imagen y palabra.


Mark también preparó otro esquema:



También aproveché para contarle a Rachel mi propuesta de hacer una investigación basada en las artes sobre el tema del desencuentro, pero que aunque se porqué me interesa, aun no tengo definida la "pregunta de investigación"

Me recomendó que ojeara el proyecto una conversa amb desconeguts, y que me planteara ¿Qué es lo que quiero hacer visible?

También estuvimos comentando los siguientes ejemplos:
Camp de la Bota - Francesc Abad
Perceptions of Pain - Deborah Padfield
1021 dies al mercat - Jordi Canudas

El trabajo de Padfield me llamó bastante la atención a pesar de que soy bastante escéptica sobre cómo funciono dentro de la consulta médica. Porque desde mi punto de vista Padfield se limita a hacer visibles las descripciones que le dan los enfermos. Prácticamente está ilustrando.

Quiero decir, que desde mi punto de vista hay poca diferencia entre describir algo o ilustrarlo, para que una tercera persona se haga una idea mental del tema.

Pero por otro lado me sirvió para tomar conciencia de que no quiero limitarme a "ilustrar" los relatos que estoy recibiendo.


¿Triangulando de evidencias?

Sobre la plantación de árboles frutales en el espacio público.

Durante los últimos años se ha vivido un interés en crear una conciencia medioambiental. Es sabido actualmente que la integración de zonas verdes en las ciudades mejoran la calidad de vida. Y por ello junto con cada urbanización que se fue planificando se le asignaba una zona verde, un parque. En estos parques se plantaban árboles de rápido crecimiento, como es lógico, así estarían crecidos para cuando estuviese lista la urbanización.

Muchos de estos árboles de rápido crecimiento son frutales, el castaño sería un buen ejemplo aquí en Barcelona.

Pero, ¿Os imagináis el desastre que sería para la gente que vive del negocio de la castaña que derepente el ayuntamiento plantase cuatrocientos castaños?

La gente cogería los frutos del árbol en vez de pagar por ellos.

O incluso, podría haber gente que recolectase todos estos frutos y los vendiese más baratos, no solo arruinando a los agricultores si no que además se estarían lucrando gracias a dinero público.
Por ello, la solución es plantar árboles cuyos frutos sean incomestibles. Así todo el mundo sale ganando.

La ciudad se llena rápidamente de zona verde, generando una mayor calidad de vida para todos los ciudadanos, los comerciantes no se ven afectados por esta plantación pública y además, se garantiza el puesto de trabajo para los funcionarios dedicados a la higiene de la vía pública.


domingo, 18 de noviembre de 2012

Desencuentros

Se que quiero profundizar en el tema del desencuentro, se que debería partir de una pregunta, se que debería concretar, centrarme en algo especifico, concreto...

Pero no se como hacerlo, no se que pregunta podría plantear que realmente me interese.

Por ello he decidido comenzar a sumergirme en el tema y poco a poco, conforme vaya trabajando ir construyendo mi pregunta de investigación.

Para comenzar a trabajar y que no fuera puramente autobiográfico, he pedido a través de plataformas on-line, relatos de desencuentro. Me interesa que sea una recopilación de narraciones más que plantear una serie de preguntas predeterminadas, porque me interesa indagar en como son sentidas estas experiencias más que los hechos en si.

Lista de relatos recibidos:

Es curioso prácticamente todos me a recordado alguna vivencia propia, algunas como la 8 las comprendo perfectamente porque lo he vivido y se exactamente de que esta hablando, de hecho, yo suspendí el primer semestre de esa misma asignatura con ese profesor porque fui incapaz de poder hablar con él durante todo el semestre.

Aunque otros no serían comparables en absoluto, como con el relato 7. Nunca me he quedado realmente tirada a 150Km de casa. Lo más lejos que me he llegado a quedar tirada fue a 14Km...

Creo que muchas veces es muy difícil ponerte en la situación de la otra persona si no eres capaz de comprender como se siente, y creo que para poder comprenderlo debes asociarlo con una vivencia personal por distante que sea y entonces tratar de cuantificarlo; "si a mi me paso tal y me sentí así.. él tiene que estar n veces peor"

Aunque la verdad es que ahora no tengo muy claro que hacer con el material que estoy recopilando...

Y si de algo me ha servido también todo esto es para darme cuenta de la gran variedad de relatos...

martes, 13 de noviembre de 2012

IBA

Hoy me he sentido fatal durante la sesión, me había leído el texto, si, que era lo que "tocaba", pero no era capaz de comentarlo más que a rasgos generales... Pero no lo bastante como para "aprovechar" la tutoría.

Marc estaba como yo había estado leyendo pero tampoco tenía nada para "comentar"

El grupo de mañana había realizado un mapa conceptual gigante y la propuesta era que hiciésemos nosotros otro, quizás habría sido divertido, pero ni Marc ni yo nos animamos/atrevimos a hacerlo

Al final fue Rachel quien tiró del carro durante la sesión de hoy, me recordó a la primera sesión y sentí que no había trabajado lo bastante. 

Marc le preguntó a Rachel que resaltaría del texto como lo más importante y en eso consistió la sesión.

Estuvimos reflexionando también sobre la diferencia entre Investigación artística y la investigación basada en las artes, pero a pesar de conocer las diferencias, me cuesta comprenderlas, por eso he pensado en plantear una "investigación" paralela desde una asignatura "artística" y desde ésta. Ya que viviría realmente el peso del contexto y como condiciona los resultados.


La semana que viene continuaremos con este mismo texto

sábado, 10 de noviembre de 2012

Aprendizaje autónomo



El jueves estaba en otra asignatura, la última sesión antes de la presentación del día 22, ya que la semana que viene no habrá clase, pues hay un congreso en Bilbao o algo así.

Las cuatro horas de la asignatura se destinaron ha hacer tutorías, pero somos muchos y a pesar de que algunos compañeros renunciasen a tener su tutoría o se superasen las cuatro horas de clase, fueron tutorías Express.

Somos veintipico, eso dejaría a 10 mins por alumno. ¿Cómo se supone que puede hacerse una tutoría 10 minutos?

¿Qué es esto? ¿Una visita al medico?

Vas el día que toca, esperas tu turno. Y cuando llega el medico te escucha buscando detectar un problema lo más rápidamente posible para darte una receta y pasar al siguiente. Tú ya puedes tomarte la receta o no.

Para mi fue un completo desencuentro. Estaba muy perdida, no tenia nada claro como trabajar una idea

Al poco de empezar a comentarle mi idea a la profesora, se puso a comentarme como lo haría ella, sin acabar de oír lo que le estaba contando...

Apenas fui capaz de comentarle "lo nuevo" que había pensado para enfocar el proyecto. Ella me decía como lo haría ella, pero yo no lo veo, no... Yo no quiero una receta. Quiero entender que tiene de malo lo que le he propuesto o por que es mejor su planteamiento, donde cojea mi idea para poder trabajar eso... Supongo que eso requeriría más tiempo.

No me estaba entendido, no lo entendía, no...

Entonces alcé la vista del papel y vi las caras de mis compañeros mirándome fijamente. Era como si pudiese oír en mi cabeza: "¿Cuando acabará?" "Quiero hablar con la profe he irme ya a casa”...

Y de repente ya no era capaz de hablar, apenas podía respirar. No podía ni pensar, bueno, o mejor dicho pensar en algo que no fuese huir, salir de allí antes de empezar a llorar. Me sentía tan... Frustrada... tan impotente..


Entiendo que debe ser complicado establece un plan docente cuando lo que buscan es que generemos un proyecto artístico autónomo. Pero ¿De verdad esta es la mejor forma de impartir las clases? ¿Y cuando pasen de ser veintialgo a treinta y pico, seguirán con este mismo método? Si se anulan sesiones por causa de un congreso, ¿No deberíamos poder recuperar esas clases de algún modo? ¿Qué culpa tenemos nosotros? ¿Qué significa realmente que sea un proyecto autónomo? ¿Qué significa realmente aprendizaje autónomo?

En ocasiones tengo la sensación de que para cierta parte del profesorado, poca diferencia hay entre autónomo y autodidacta.

Si eso es así, ¿Qué hago en la Universidad? ¿Por qué pago 2200e?


Y con todo esto en mi cabeza, se me vino a la mente una imagen, sería divertido plantear como proyecto convertir el aula en una sala de espera.




Título: Aprendizaje Autónomo
Palabras clave: Desencuentro. Ironía. Educación.
Forma: Instalación.
Síntesis: Para fomentar que las horas de tutoría se convierten en el momento privilegiado en el que profesor y alumno trabajan juntos para lograr el máximo rendimiento de éste último. Una auténtica reunión de trabajo.








martes, 6 de noviembre de 2012

Al buen trabajo...

Hola!
La tutoria 004 fue la de ayer y quería aprovechar el momento de reflexión que marcó en el programa para deciros que el trabajo que estáis haciendo tiene un nivel muy alto y es muy interesante. Además, Fernando ha entrado al nuestro foro y se sorprendió por la cantidad de trabajo que ha encontrado, así que os quería decir que vayamos por un buen camino.
No sé si ya lo estáis haciendo, pero recomiendo que revisáis todos los trabajos comentados, no solo "los tuyos", porque cada texto y revisión añade algo a los temas que estamos trabajando. El trabajo no es tan largo que esta tarea no sea posible.
La semana que viene nos toca trabajar el texto de F. Hernández (2010), que se encuentra en el campus, TEMA 5: Hernández.pdf
Tal como hicimos con el texto de Íñiguez, vamos a trabajar el texto el MARTES que viene, así que podéis llevar las preguntas, dudas, críticas (y esquemas) que nos ayudarán abordarlo.
Bueno, seguimos!
Un abrazo, Rachel

lunes, 5 de noviembre de 2012

¿Cómo estamos llevando la asignatura?

La clase de hoy estaba fijada para hacer como un minibreak para mirar hacia atrás y comentar que tal estamos trabajando la asignatura, como estábamos trabajando el portafolio...

Estuvimos mirando un ejemplo de investigación narrativa similar al caso de María. Ricardo. Y después Mark nos leyó la narración que había preparado. Rachel lo definió como "Autoetnográfico" pues encajaría muy bien como un estudio sobre como circulas dentro de ciertas practicas culturales.

A mi me resalto el detalle de que a pesar de que quería mantenerse ajeno a lo que acontecía en facebook, le resultaba imposible por las relaciones que mantenía fuera de facebook con quienes si usan esta plataforma. ¿No? Es como remarcar que tanto lo que nos gusta como lo que no, si forma parte de nuestro contexto estamos dentro, decidamos relacionarnos con este de un modo u otro, pero no podemos suponer que estamos ajenos a una parte de nuestro contexto social solo por querer ignorarlo.

Yo he llevado este blog como posible plataforma de portafolio. A Rachel le ha gustado bastante la idea y me ha comentado lo interesante que resultaría poder emplear las diferentes propiedades de la plataforma, como los comentarios para generar diferentes niveles de lectura.

Hablando del tema miramos nuevamente la tesis de Laura de Miguel como ejemplo, donde se aprovecha de la estructura formal para generar tres niveles de lectura, formal, visual y experiencia.

Estuvimos de acuerdo en que sería interesante que se pudiera notar el avance del curso en la profundidad de las reflexiones.

Y reflexionamos sobre la primera parte del blog, del desencuentro del inicio del curso que duró hasta el 2 de Octubre.

¿Para que estoy narrando esto? ¿Para reconstruir una historia? ¿Qué es lo que quiero desvelar?

Donde voy dando pistas de "algo que esta ocurriendo", la falta de comunicación interna... Hable con tres personas distintas, cada una me dijo una cosa diferente. Había comenzado el curso y nadie sabía nada...

¿Que significa ser estudiante en estos momentos? Pago 2200€, tengo que venir cada día desde Mataró a Barcelona y aun así tengo que luchar con uñas y dientes para poder cursar la única asignatura optativa que me interesa en el horario que estaba ofertada.

También me comentó en que consistían estos "cambios de contrato"y como se están reduciendo los medios para poder hacer investigación. 

lunes, 29 de octubre de 2012

Investigación narrativa

"No podemos compartir las vivencias, compartimos los relatos de estas."

Hoy hemos estado comentando el texto larrain.pdf

Podríamos decir que mientras el construccionismo sería más una filosofía, la investigación narrativa sería más como llevar una idea a la practica.


Vimos como ejemplo la narración de Nan Goldin, y cómo se autorepresenta a través de la narración. Y cómo eso genera una nueva mirada sobre ella misma y su obra. Y lo importante que resulta en la sociedad actual autodefinirse.



Por último Marc compartió otro de sus esquemas.



Es interesante el sistema de giros que le ha incorporado al esquema y la separación entre reflexión e investigación como a dos niveles. Y luego la autoreflexión / interpretación, que es la que te permite situarte con el entorno.

Hablando de esto salió mencionado R.Braidotti, quien defiende que una persona, para poder posicionarse, ha de darse cuenta de como se relaciona con los demás.

También comentamos como las practicas sociales podrían hacer referencia a una mirada "macro", mientras las cotidianas congeniarían más con una mirada "micro".


Para la semana que viene, Rachel, nos ha sugerido que hagamos una pequeña narración para la próxima clase. Y yo he pensado, que mejor narración que narrar mi experiencia para con esta asignatura, empezando por el desencuentro de principio de curso, hasta donde me lleve el desarrollo de la misma.

Quizás el propio portafolio podría ser una narración. ¿Por qué no? ¿Qué tal funcionaría un Blog?

domingo, 28 de octubre de 2012

Perspectiva construccionista.

Antes de entrar en el texto de Iñiguez sobre la perspectiva construccionista, estuvimos repasando el texto de Biggs.

Del texto yo resaltaría las tensiones que se producen al incorporar el arte al campo de la investigación. Y como defiende que el valor del arte como investigación reside en su capacidad de generar grietas en los modelos de conocimiento establecidos.

Ahora si, sobre el texto, iniguez.pdf

Pues diría que en general me parece muy interesante, aunque difícil de resumir.


Estuvimos comentando el texto profundizando en detalles que nos habían llamado especialmente la atención, como la importancia del lenguaje o la noción de reflexividad.




En el esquema aparecían la comprensión del yo (subjetividad) y "el mundo" (los otros, cosas...) separados por una barra, y decidimos que posiblemente una doble flecha lo representaría mejor, pues no están aislados lo uno de lo otro si no que se redefinen constantemente nutridos por las relaciones entre ellos.

Yo compartí con ellos el paradigma que tengo sobre la construcción del sujeto desde que hice una asignatura de antropología social:


Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje

Paisaje    Cultura     Cultura     Cultura    Cultura    Cultura     Paisaje

Paisaje    Cultura    Sociedad     Sociedad     Sociedad     Cultura     Paisaje

Paisaje     Cultura     Sociedad     INDIVIDUO     Sociedad     Cultura     Paisaje

Paisaje    Cultura    Sociedad     Sociedad     Sociedad     Cultura     Paisaje

Paisaje    Cultura     Cultura     Cultura    Cultura    Cultura     Paisaje

Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje     Paisaje


Donde no hay un eslabón por encima de otro, si no que todos interaccionan entre si. La sociedad no podría ser sin individuo, el individuo no podría ser sin sociedad. La cultura no podría ser sin sociedad, y por tanto sin sujeto, así mismo, sujeto no podría ser sin cultura...

Este esquema fue incluido al esquema de Marc, aunque en la imagen escaneada apenas puede apreciarse.



Y bien, ¿Ahora yo, cómo respondo a todo esto?

002-iniguez.doc




Edito para compartir cómo está evolucionando el esquema que hizo Marc:




domingo, 21 de octubre de 2012

Empezando a trabajar.


Para trabajar durante semana Rachel a propuesto dos casos para que trabajemos uno de ellos como respuesta al material que trabajamos durante la ultima sesión. Aunque ya que no pudimos compartir nuestros casos en la tutoría, también podemos usarlos en puesto de los dos casos escogidos por ella. 

Hola,
ya hemos visto que no hemos podido compartir nuestros casos ayer... una opción podría ser aprovechar esta semana para reflexionar sobre este caso, en relación al material que trabajamos ayer. Es a decir, no responder a uno de los casos que os envié (de N Guell o L de Miguel), sino a un caso propio. Las preguntas serían las mismas.
Cualquiera producción aparte está bienvenida. Tengo un interés especial en trabajar a partir de cartografías, de hecho mi tesis doctoral estudia este tema en concreto, así que me interesa mucho este modo de trabajar. Pienso que hacer un mapa de este tipo podria ser una estrategia útil para abordar la noción de investigación construccionista en el texto que tenemos para la semana que viene. Si os parece lo hablamos en la siguiente tutoria...
Una abraçada, Rachel.
Las preguntas a plantearnos serían las siguientes:

Una reflexió, llavors, d'un cas podria girar en torn a algunes de les següents preguntes:
_ De què va el projecte? Perquè es podria considerar com a 'una investigació'?
_ Quin és el context de la investigació? El projecte té reflexivitat (podem entrar en diàleg amb el projecte)? Explique...
_ Quins mètodes artístics s'introdueixen al projecte? quina relació tenen amb l'objecte de la investigació?
_ Com es formalitza el projecte? Reflecteix bé aquesta formalització tot el plantejament del projecte? 
_ El text de Biggs parla de les tensions entre diferents models de coneixement. En aquest cas, quines estratègies es fan servir per produir coneixement? 
_ Quina noció d'art està present al projecte? Compartiu aquesta noció?
_ Us crida l'atenció alguna cosa en concret? Teniu alguna crítica endavant del projecte?




Una vez con el ejercicio “cubierto”, he querido reflexionar un poco sobre el propio esquema que habia preparado para clase sobre mi proyecto



Y bueno, hablando del tema sobre la mirada durante la clase, se me vino a la mente un texto de Spivak donde habla del subalterno, y quise compartirlo vía campus. 



Hola,
Creo que el debate sobre la voz del subalterno es un tema interesante para pensar en la relación entre el sujeto y objeto de la investigación, y la noción de la mirada de/la investigador/a. Buena aportación! Mañana cuando trabajamos el construccionismo podemos hablarlo en más detalle.
No hemos hablado del proceso, pero creo que tiene sentido que respondo yo esta semana (y no mañana antes de la tutoria!). Como al principio la tutoria es sólo grupo de lectura, los comentarios sobre el material que entregáis los haré aquí al fòrum. Bueno, ya lo negociaremos sobre la marcha.
Hasta mañana!
Rachel